接下来的日子，我被安排主评送教下乡老师们的课。这些老师都是来自市里各小学的名师，评他们的课，我似乎觉得自己有点不自量力。

评课是一项十分有研究价值的研究课题，它也是一种艺术化的说服能力，科学化的评课对提高课堂教学质量，提升教师教育教学素养有很强的现实意义。这就要求评课教师本身必须具有较高的素质，所以我抽出大量空闲的时间学习相关的理论。哦，对了，教研室的电脑可以上互联网，这样我查一些资料也方便多了。

这一天，我和教研室的领导们还有几个名师一起送教下乡到了三里镇，我总感觉自己不属于他们，很另类。而且我有点自卑，自己地位不高，没钱，也不是名师……走进多媒体教室时，那么多老师，男女老少，几十道目光齐刷刷地射过来，射得我心里发虚，毕竟自己还年轻，也许在人们眼里还会有一脸稚气，压不住台。但同时，也会有一种隐隐的优越感，做领导受众人瞻仰的感觉，嘿嘿，很好！

更多的，还是紧张，评课不同于讲课，讲课的前提是有一个充分的准备过程，上台前心里有底。而评课用的却是平时积累的个人素养，完全是一个即兴的过程。

上午听了两节课，听第一节课时，我都不知道讲了些什么，可能因为太紧张了，我其实是太想好好地评价这一节课了，反而忽略了去听课，理论不联系实际，怎么能做好呢？我太放不开了，希望下次会好点儿。

第二节课是市实验小学苏慧兰老师的课，我她讲的课文是《海伦V凯勒》。开始听课后，我放松了许多，边听边写下自己点点滴滴的真实感受。满满地在“听课笔记”上写了两页，密密麻麻，有点像《九阴真经》。课讲的时间很长，两课时，中间下了一次课。

后来，开始评课了，三里镇的老师们评课积极性都非常高，其中不乏金玉之音，但也有一大部分的教师生搬硬套理论，满是恭维之辞。

好不容易有一位老师提出了不同看法，说老师对“海伦V凯勒”的精神没有总结。我觉得这样的评课的确有点儿“胶柱鼓瑟”了。记得黎巴嫩著名诗人纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”所以，我认为一堂课不一定老师非要总结出什么，那样功利性太强了，而忽略了教育的原始目的和最终目的。教书是为了育人，既然同学们已经感受到，又何必再去总结？多此一举，反而会固化学生的思维。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。不需要也不应该强求一致。让同学们自己去感受，内化为自己的情感、动力多好！反之，则会把素质教育重新推到应试教育的老路上去。

轮到我评时，我没有生搬硬套，只是从教学实际出发，提出自己的看法，然后与苏老师和现场的老师们进行讨论。时不时还发挥我熟悉“古诗词”的长处，引用一两句“名句”，老师听得或微笑，或颔首。下课后，苏老师因为不认识我，还特意走过来同我握手，询问了我许多问题。

在神池镇送课的老师叫刘芬，送教的是一篇名课文《二泉映月》。其实，评刘老师的课我是有压力的，不仅是因为刘芬老师是“东方小学”的骨干教师、省级教学能手，还因为刘老师和我差一点成为师生关系。刘老师很年轻就做了老师，那时我正上初中，刘老师在我们学校任教。很不幸，刘老师没有教我们班，擦肩而过啊！否则，我在数年前就可以听她的优质课了。

因为不熟悉学生，刘老师稍稍和孩子们交流了一会儿，才开始上课。我边听边记边评，待到刘老师讲完，我也写了满满的几页。神池镇的老师们评课也比较积极，但仍有很大一部分老师的评课不痛不痒。轮到我时，我又一次大展鸿图，这一次已积累了一定经验。我的声音也调整了许多，尽量温和、亲近一些。同时，我还悄悄注意了一下现场老师们的表现。我发现其中有一位老师眼睛一亮，仿佛见到了知音一般。然后，一个接一个的，人渐渐多起来，人们开始观看我，像在观赏一种珍奇动物，有的还交头接耳、窃窃私语一番……事后，还有一位校长问了我的姓名，记了我的电话，说有机会叫我去传授一下经验。我那可怜的虚荣心，好满足啊！

……（未完待续）